基于形成性评价的院级督导评价工具设计与应用OA

高校院级教学督导普遍沿用侧重问责的总结性评价工具,与院级督导“促发展”的职能错位。该研究基于形成性评价理念,设计并应用了一种以“亮点·建议”双栏结构为核心、增设教师自评与需求反馈栏目的督导评价工具。采用案例研究设计,于沈阳医学院药学院试行,覆盖45名专任教师,回收有效评价表96份,通过教学例会收集反馈。结果显示:新工具取消了量化评分,缓和了督导与教师对立关系,教师由被动受评转向主动求助;需求栏识别出教学能力提升、课程建设与改革、课堂互动设计三类诉求,学院据此匹配专项培训,形成“评价反馈—需求识别—支持响应”的闭环。该工具操作可行、接受度良好,为院级督导从“评判”向“促发展”的转型提供了实践参照。