高校辅导员心理健康教育胜任力的提升OA

目的:基于胜任力理论的可塑性假设,探讨系统化培训对高校辅导员心理健康教育胜任力的干预效果及其持续性。方法:采用自编高校辅导员胜任力行为自评问卷在干预前(T0)、干预后即刻(T1)及干预后2个月(T2)进行测量。选取西北某省的高校72名辅导员为研究对象,随机分为实验组和对照组各36人。实验组接受为期8周的高校辅导员心理健康教育胜任力系统培训,对照组未进行干预。结果:时间主效应(F=5.618,P<0.05,η2=0.091)、组别主效应(F=12.962,P<0.001,η2=0.188)、交互效应(F=39.773,P<0.001,η2=0.4)显著,其中“态度与品质”“公正信任”“人际沟通”提升效果最为显著(P<0.001)。结论:心理健康教育胜任力培训课程能够提升辅导员的心理健康教育胜任力,并能够有效保持心理健康教育胜任力水平。