面向培智学生积极行为支持的校园环境影响要素研究OACHSSCD

培智学生群体因神经发育障碍导致感官调节与认知能力不足,普遍面临环境适应困难,而当前以普通学生为导向的校园设计进一步加剧了这一矛盾。提升校园环境与培智学生心理行为的适配水平、建立个体与环境的良性互动,是激发其积极心理潜能,稳定情绪和建立正向认知的关键路径。依据跨障碍类型培智学生的心理行为特征,采用扎根理论方法系统解析支撑其积极行为的共性校园环境影响要素,运用层次分析法量化各要素的权重分布与优先层级。构建了涵盖空间、功能、感知三大维度的要素框架,30项要素按权重分布呈现三级:1~6位的第一层级要素保障功能补偿,减少行为约束;7~12位的第二层级要素降低认知负荷,引导自主行为发生;13~30位的第三层级要素调节感官刺激,提升心理体验,强化适宜行为。研究成果旨在为校园整体设计中共性环境要素的精准调适提供量化依据,为建设包容友好的校园环境提供科学支撑,促进培智学生更好地适应环境、实现身心健康发展。