职业教育大模型的赋能边界:理论审视、双维分析及实践进路OA

职业教育大模型建设已进入场景化应用阶段,但其支持学生学习的适用条件与功能限度仍需厘清。引入柯林斯默会知识三分法与德雷福斯技能习得模型,构建“知识类型—习得阶段”双维分析框架,考查大模型支持学生学习的边界。研究发现:就知识类型而言,大模型对可编码经验知识有较强支撑,对身体性默会知识提供认知辅助,对共同体实践知识则需审慎介入;就习得阶段而言,其作用应由入门阶段的规则化学习支持转向中级阶段的反思辅助,并在高水平技能阶段退居信息参照。由此,大模型在职业教育中的应用应遵循“有限赋能”原则,即通过边界识别、过程嵌入、人机协同与评价闭环,使职教大模型服务于实践育人逻辑,而非替代真实操作、师徒互动与共同体浸润,为推进职教大模型应用与实训教学改革提供参照。