分层递进PBL教学模式在血管超声临床决策能力培养中的实证研究OA

目的探讨分层递进和问题驱动教学法(PBL)教学模式在血管超声进修医生临床决策能力培养中的应用效果,为提升血管超声专科教学质量提供参考。方法选取2023年1月—2024年12月首都医科大学宣武医院血管超声进修医生77人,随机分为实验组(分层递进PBL教学组,38人)和对照组(传统教学组,39人),比较两组出科时理论考核、病例分析考核、操作考核成绩及师生教学满意度。结果实验组病例分析成绩[(89.6±4.9)vs(86.0±4.9)]以及理论成绩[(91.8±4.1)vs(88.9±3.8)]均高于对照组(P<0.05);操作成绩两组差异无统计学意义(P>0.05)。通过协方差分析发现实验组在出科考核的理论成绩(F=12.165,P<0.001)与病例分析成绩(F=9.463,P=0.003)上依然显著优于对照组,而上机操作考核成绩两组之间差异无统计学意义(F=1.893,P=0.173)。实验组学员满意度(97.5±4.3)分和教师满意度(90.1±7.3)分均高于对照组(92.6±6.6)分和(85.3±7.8)分(P<0.05)。结论分层递进PBL教学法可有效提升血管超声医生病例分析与诊断决策能力,增强教学互动与满意度,适用于血管超声专科人才培养。