高校教师隐性学术贡献识别机制:现实困境与制度优化OACHSSCD

在深化新时代教育评价改革、持续推进“破五唯”的背景下,如何科学识别与有效评价高校教师的隐性学术贡献,成为构建全面、公正学术评价体系的关键。基于多元学术观与全评价理论视角,采用扎根理论方法,对全国41所高校176份教师评价改革政策文本进行系统编码与实证分析。研究发现,高校在识别隐性学术贡献过程中面临多重现实困境:过程性、迟效性与情境嵌入型学术实践难以被既有指标化评价工具充分呈现;量化评价体系在多元价值表达与学科差异处理方面存在制度边界;岗位分类、证据组织与部门协同机制尚不足以支撑隐性学术劳动的稳定转化;学术共同体长期形成的价值排序持续影响非成果导向实践的制度认同。在此基础上,提炼出多元价值引导的制度化设计、识别程序的规范化运作、育人贡献的过程性认证等6个关键制度要素,构建了由价值理念、运行程序与识别工具共同形成的隐性学术贡献识别机制。通过育人贡献认证、交叉贡献计量、长周期评估与多元贡献映射等制度工具,使过程性与情境化学术实践获得稳定的制度表达与评价通道。基于机制分析,进一步提出系统性的制度优化路径:在价值层面,推动多元学术观的制度嵌入,夯实分类评价的理念基础;在程序层面,构建以多源证据与协同互证为核心的规范化识别流程,提升评价的公正性与可信度;在工具层面,完善面向不同贡献形态的识别工具体系,增强证据呈现与成果通约能力;在制度生态层面,通过跨部门协同、数据平台贯通与结果运用机制的联动,提升评价改革的持续运行能力。