规训与抵抗:博士生学术认同的形成机制研究OACHSSCD

学术认同对博士生的学术成长具有重要意义。采用半结构式访谈,对20名博士生的学术训练经历与感受进行回溯式访谈,旨在揭示学术认同的形成机制。对访谈资料的分析发现,博士生在培养制度的结构化规训与个体能动性反应中逐渐形成学术认同。培养制度主要通过论文发表目标、时间安排和导师的合法干预,实现对博士生的规训。这些制度设计在明确博士生成长方向,使其在学习学科范式与接受学术文化熏陶的同时,也构成其焦虑、迷茫、痛苦的主要来源,从而成为影响学术认同形成的结构性力量。然而,博士生并非被动的承受者,而是通过一系列微观抵抗,如策略性利用论文发表规则、再造时间秩序、导学关系协商或构建替代性关系网络,生成新的实践逻辑,并重新认识自己的学术角色。在制度规训和反思性行动中,博士生逐步学会将外部结构施加的规范性要求和自身的意义体验结合起来。他们在“被要求的学术”和“想要的学术”之间反复调适,通过重新诠释学术活动的价值,建构稳定的自我叙事。正是在“结构驱动—能动抵抗—自主建构”的链条中,博士生的学术认同得以形成,并呈现具有连续性的认同谱系。