新质生产力视角下的教学模式跃升:从设计工作室到虚拟设计工作室OA
本研究旨在厘清从设计工作室教学模式跃升到虚拟设计工作室教学模式的内在逻辑。文章采用文献研究、专家访谈、理论归纳作为研究方法。设计工作室教学模式存在物理空间和地理位置的限制、教学资源不足、数字化转型困难三重困境;虚拟设计工作室教学模式崛起主要有三种原因:信息技术发展的客观推动,设计产业发展的必然需求,设计教育改革的内在需要。跃升到虚拟设计工作室教学模式是解决设计工作室教学模式困境的有效途径。
黄兵;何杏仪
韩山师范学院美术学院韩山师范学院美术学院
社会科学
新质生产力设计工作室虚拟设计工作室教学模式设计教育
《设计》 2026 (10)
P.125-129,5
2024年广东省教育科学规划课题(项目编号:2024GXJK387)2024年韩山师范学院博士启动项目(项目编号:QD2024115)2025年潮州市哲学社会科学规划课题(项目编号:2025-C-29)2023年教育部产学合作协同育人项目(项目编号:230801941172937)。
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