室内设计创新能力三链路诊断OA

针对室内设计课堂中“高互动、低落地”的现象及其形成机制不清的问题,本研究以某高校环境设计专业三学年104名学生为样本,构建“课堂管理—互动学习—设计思维”三链路诊断框架,采用52题五点李克特量表、开放题与半结构化访谈,运用描述统计、皮尔逊相关、多元回归与主题分析进行量化—质性互证。结果显示:互动学习得分最高(M=4.086),创新设计能力最低(M=3.600);课堂管理(β=0.551)与互动学习(β=0.475)均显著正向预测创新设计能力(R^(2)=0.528);控制前两变量后,设计思维出现负向净效应(β=-0.356),提示“原型—测试—修订”链路在终稿导向下受到制度性挤压。由此识别出制度、参与与方法三个递进断点,并提出节点化任务、证据化互动与闭环迭代评价三条策略,为同类室内设计课程的课堂诊断与教学改进提供参照。