以报告解读为核心的培养模式在临床生化检验进修教育中的应用OA

目的为顺应检验医学智慧化转型需求,构建以报告解读为核心的临床生化检验进修教育模式,弥补传统培训中临床思维与报告解读能力培养不足的短板,为临床输送专家型检验人才。方法选取2020-2025年四川大学华西医院临床生化实验室220名进修学员为研究对象,经系统化需求分析,构建“结构化课程+个性化导师制+案例解析工坊”三位一体培养模式。用自行设计的开放式结构化电子问卷调查学员的培训需求、学习目的、核心能力、满意度等。采用趋势性χ^(2)检验、配对t检验等方法对培训数据进行统计学分析。结果各年度学员学历比较,差异有统计学意义(P<0.05)。本研究6项培训需求占比从高到低依次为:相关专业知识(82.27%)、室内质控和室间质评(75.45%)、科研设计和论文写作(70.91%)、实验室管理(55.45%)、实验室认可(41.82%)、读书报告(36.36%),各年度进修学员读书报告需求占比比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。学员对报告解读的进修目的从2020年的52.63%升至2025年的90.91%,且进修学员报告解读的进修目的占比随进修年度呈显著上升趋势(χ_(趋势)^(2)=16.75,P_(趋势)<0.001)。培训后,学员病理生理机制分析、鉴别诊断逻辑、临床沟通建议3项核心能力均高于培训前(P<0.001),优秀率(≥85分)从培训前的1.33%升高至培训后的51.93%(P<0.001)。本次培训整体满意度评分为(4.99±0.03)分,总体满意度达100.00%。40%学员返岗后牵头建立科室病例讨论制度。结论以报告解读为核心的临床生化检验进修教育模式可显著提升进修学员临床思维与检验报告解读能力,具备良好的临床推广价值。