基于结构方程模型方法的高职院校化学教师数字化教学能力影响因素分析OA

研究旨在探究高职院校化学教师数字化教学能力的关键影响因素及其作用路径,为构建精准化的化学教师发展支持体系提供实证依据。首先,通过对云南省高职院校的13位化学教师进行半结构化访谈,运用扎根理论方法提炼出影响其数字化教学能力的核心要素;其次,基于此构建包含5个潜在变量的结构方程模型(SEM);最后,利用197份有效问卷数据对模型进行检验与路径分析。研究结果表明:学校硬件支持(HC)、技术资源使用(TR)、数字化培训(TT)、竞赛示范经历(CA)和自我效能感(SE)均对教师数字化教学能力产生显著正向影响(p<0.05)。其中,竞赛示范经历(路径系数0.297)和自我效能感(路径系数0.208)是影响力最强的内部驱动因素,而学校硬件支持(路径系数0.205)则是重要的外部基础保障。高职化学教师数字化教学能力的提升是一个内外因素协同作用的过程。当前培训体系存在内容与实践脱节、资源开发能力不足等问题。据此提出构建“硬件保障-能力培训-实践验证-心理激励”四位一体的全链条支持体系,重点在于通过“做中学”增强教师自我效能感,并促进数字化资源与化学学科的深度融合。