教育数智化转型背景下高校教师的教学学术角色适应及其分化机制研究OACHSSCD

在教育数智化转型背景下,高校教师能否实现教学学术角色适应,直接关系其专业发展质量与课堂教学成效。本研究基于深度访谈资料,构建了高校教师的教学学术角色适应模型。研究发现,高校教师在日常教学、科研与行政等惯常活动中,因既有工作收益与个人自主、胜任、关系需要之间存在缺口,逐步形成提升教学效果、获得职业资本增益与满足情感需要的三重期待,并由此进入教学学术实践。但由于教学学术活动与教师惯常活动在资源结构、能力要求与文化逻辑上存在差异,教师在实践中常遭遇经验失灵、能力欠缺与资源匮乏等多重困境,进而形成“高期待—低准备”的结构性张力。在此张力中,积极的自我调节与适切的组织支持,有助于教师生成教学学术志趣并形成正向循环;而调节失当或支持失配,则易诱发教学学术倦怠并陷入负向循环。教育数智化转型在一定程度上降低了教师教学学术准备的门槛,为实现教师教学学术角色适应带来了良好契机。未来,高校可进一步加强教学学术文化营建,优化教学学术交流培训,完善教学学术资源供给,从而促进教师教学学术发展。