面向批判性思维发展的多角色智能体协同对话模型构建与应用——基于初中信息科技课程的准实验研究OA

本研究旨在探索多角色智能体协同对话支持学生批判性思维发展的路径与效果。研究借鉴苏格拉底式对话中的讥讽、助产、归纳和定义环节,构建由诘问者、启发者、整理者和澄清者组成的多角色智能体协同对话模型,并据此开发相应智能教学系统。随后,在某初中信息科技课程中开展为期4周的准实验研究:实验组采用基于该模型的“师—生—机”协同探究式教学模式,对照组采用结合教师讲授与小组讨论的常规教学模式。结果显示,在控制前测差异后,实验组批判性思维总分及证据审辨、论证迁移、反思开放三个维度上的后测表现均显著优于对照组;实验组在三个维度上均显著提升,但组内提升幅度呈现一定差异;实验组学生话语随干预推进表现出由事实索取转向证据追问、由碎片化表达转向结构化论证,元认知话语在中后期逐渐增多等发展特征。结果提示,多角色智能体协同对话模型可能通过角色化追问、接续式支架和低评判互动,为学生批判性思维发展提供过程性支持。研究为面向批判性思维发展的智能教学系统设计与课堂应用提供了技术参考和实证依据。