单招生源本科生培养衔接中教师肯定行为的效能机制:理论建构与优化建议OA

单招生源本科生面临知识基础薄弱与培养体系结构性错位的双重困境。以教师肯定行为为研究切入点,探究其在单招本科生培养衔接过程中的作用机制,剖析该行为对学生身心发展、课堂氛围、教学实效以及教师专业成长的多元价值。依托自我决定理论、社会认知理论与师生互动理论,梳理教师肯定行为影响培养衔接效能的内在逻辑,明确其可通过满足学生胜任感与自主性需求,激发个体自我效能感等路径发挥积极作用。结合研究结论,从教师发展政策、课程与教学改革、学生支持体系三个维度提出优化举措,推动师生互动长效机制、实施衔接性课程与分层教学模式、搭建全方位学生情感支持体系,为解决单招本科生培养衔接难题、提升人才培养质量提供理论参考与实践思路。