高校受学业警告学生学业危机内在动因与协同治理研究——基于扎根理论的分析OACHSSCD

采用扎根理论方法,对30名受到不同次学业警告的学生和10名参与学业警告学生帮扶教育的辅导员、心理健康教育专职教师及学业导师进行深度访谈发现,认知与动机建构偏差是高校受学业警告学生陷入学业危机的内核动因,学业投入策略等行为调适系统的连锁失效是直接动因,心理情绪系统的恶性循环是加速动因,社会支持系统的感知与联结断裂则是固化动因。来自家庭的高期望与低沟通可能形成的“沉默压力”、来自学校的仅有“告知”功能而无法与学生支持需求匹配的预警制度可能形成的制度压力源等多层级压力系统的聚合冲击,则成为压垮学业警告学生认知固化、心理崩溃与行为逃避的“最后一根稻草”。因此,高校要利用AI赋能,从单纯的事后预警转变为过程性监测,并提供精准支持;借助心理赋能,把泛化辅导升级为针对认知发展的靶向干预;通过“一站式”学生社区赋能,构筑浸润式学业支持生态;凭借分层协同导航赋能,激发学生可持续发展的内生动力。