两版义务教育数学课程内容认知要求的比较研究——基于布卢姆认知分类视角OA
对《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程内容的认知要求进行比较,发现后者继承了前者课程内容的认知要求特点,但也出现了一些新变化,体现了数学课程改革的连续性和前瞻性.具体而言,《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程内容进一步减少了低层次认知要求比例,重视不同认知要求分布比例的均衡化;两版课程内容数量随学段上升而增多,高层次认知要求侧重分布于高学段的课程内容之中;不同领域课程内容的认知要求具有一定的差异性.建议教师重视引导学生采用多样化的认知过程参与学习,注重认知要求的渐进性和进阶性,引导学生从具象思维到抽象思维的发展,并依据不同数学领域特点有针对性地培养学生认知能力.
韩敏;万东升
南京市雨花开发区实验小学,江苏南京210039苏州大学教育学院,江苏苏州215123
社会科学
学段数学课程课程内容认知要求
《数学教育学报》 2026 (1)
P.78-83,96,7
国家社会科学基金教育学一般项目——中小学STEM课程建设的国际经验与中国路径研究(BTA250259)。
评论