对分课堂视域下医学院校生理心理学课程考核评价方式的改革探索OA

目的本研究旨在通过当堂对分教学模式,改进医学院校生理心理学课程的考核评价方式,提升教学效果。方法以2021级和2022级应用心理学本科生110人为研究对象,2022年9月至2023年12月进行《生理心理学》非同期教学研究。研究对象分为传统教学组(n=52)和对分教学组(n=58),在使用相同教材和内容的情况下,比较两种教学模式的学习和教学效果。结果在学习效果上,对分教学组学生综合成绩明显高于传统教学组(t=2.944,P=0.004)。在教学效果上,对分教学组学生评价参与度更高。课堂满意度从中期评教的85.11%增至期末的95.74%。教师继续使用该模式的欢迎度也略有提升,从中期评教82.98%增至期末85.11%。学生对精讲和独学环节的满意度超过讨论环节。结论对分课堂提升了学习和教学效果,增强了教学满意度,未来可通过追踪研究进一步优化教学和评价。