全科-专科多学科教学病例讨论联合Mini-CEX在全科住院医师规范化培训中的应用效果OA

目的探讨全科-专科多学科教学病例讨论的教学方法联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在全科住院医师规范化培训中的效果及可行性。方法选取在玉林市第一人民医院住院医师规范化培训全科基地2021级、2022级全科住院医师为研究对象,研究时间为2022年8月至2023年8月,2021级(对照组,n=24)实施传统教学法,2022级(干预组,n=24)实施全科-专科多学科教学病例讨论联合Mini-CEX。连续完成1年教学后,比较对照组和干预组及干预组干预前后的Mini-CEX测评、首次执业医师通过率。结果在Mini-CEX测评方面,除临床判断外,对照组各项评分均高于干预组第一年,差异均有统计学意义(P<0.05);干预组第二年各项评分均高于干预组第一年,差异有统计学意义(P<0.05);对照组与干预组第二年各项评分对比,在医疗面谈、临床判断、整体表现以及总得分方面,差异有统计学意义(P<0.05)。在首次执业医师通过率方面,干预组首次执业医师通过率小于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论全科-专科多学科教学病例讨论因单中心及周期过短等原因,未能很好体现提升首次执业医师考试通过率,但在Mini-CEX中,全科-专科多学科教学病例讨论在全科住院医师规范化培训培养中取得了很好的教学效果,提高了医患沟通、临床判断以及整体能力。